СЕКЦИЯ III

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИНГВИСТИКИ

— — — ◊ ◊ ◊ — — —

Summary. The paper focuses on the interpretation of the text as the core of a communicative act. The research is based on an approach to the text in terms of psycholinguistics which regards the text as the main unit of communication, thus forming the communicative tasks.

Исследователи, рассматривающие языковые явления в коммуникативном аспекте, отмечают, что текст является центральным звеном акта коммуникации. Психолингвистический подход к изучению текста также рассматривает текст как основную единицу коммуникации.

Безусловно, речевая коммуникация – это тип отношений, без которых не может существовать и развиваться человеческое общество. «Осознавая ограниченность, человек оказывается вынужденным рассматривать истину как лежащую вне его самого, и одним из самых мощных средств приближения к ней, измерения расстояния до него является постоянное общение с другими».

Развитие лингвистики последних десятилетий характеризуется перемещением интереса исследователей к коммуникативной, «антропоцентрической» лингвистике: от предложения к высказыванию, от языка к речи, речевому акту, диалогу, тексту, т.е. к целой совокупности проблем, связанных со сложнейшим феноменом речевого взаимодействия, его конкретными формами, в которых отражаются языковой, когнитивный потенциалы говорящих и пишущих людей.

Когнитивно-функциональный подход к исследованию языка и текста, рассматривающего эти явления с точки зрения выполняемых им функций, когда коммуникативная и когнитивная (познавательная) функции считаются наиболее важными, позволяет по-новому взглянуть на взаимосвязь языка и мышления.

Коммуникация, как известно, это процесс взаимного обмена информацией между партнерами по общению. Она включает передачу и прием знаний, идей, мнений, чувств. Таким образом, в информационном процессе (типичной формой которого выступает акт коммуникации, а источником и приемником информации – участники коммуникации) текст представляет собой разновидность общекодовых информационных структур, информацию в ее исходном значении. Н.П. Пешкова отмечает: «В формировании практических потребностей участников коммуникации, связанных с передачей и получением информации, значительную роль играет уже приобретенная ранее информация относительно предмета, представляющего для них определенный интерес.

Именно информация в сочетании с практическими потребностями отправителя сообщения способствует осознанию и формированию им коммуникативной задачи, реализованной затем в замысле, лежащем в основе порождения текста, или, точнее сказать, в основе того этапа порождения, который часто называют смысловым, семантическим, глубинным».

«<…> коммуникативная задача или цель отправителя сообщения и его замысел порождают то образование, которое – по словам Н.П. Пешковой – станет затем содержанием текста, его внутренней формой. Последняя, чтобы стать текстом, “одевается” во внешнюю форму, получает языковое оформление, демонстрирующее <…> частичную зависимость и от внутренней структуры, и опосредованно, через нее, от объекта описания и от коммуникативной задачи автора».