СЕКЦИЯ III

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИНГВИСТИКИ

— — — ◊ ◊ ◊ — — —

Summary. The paper deals with the problems of teaching foreign languages with due regard for the results of applied linguistics, educational linguistics and sociolinguistics.

Выявленная современной наукой сложность процесса обучения иностранному языку (ИЯ) привела к необходимости учитывать результаты исследований смежных с методикой дисциплин. Поэтому можно с полным основанием утверждать, что современная методика впервые в истории делает основные выводы из анализа языка как предмета обучения. При этом исходной базой лингводидактических разработок избираются данные «стандартного национального языка».

Основная функция методики обучения ИЯ сводится к поискам ответа на вопрос: как учить и чему учить? На становление методики обучения непосредственно влияют такие научные дисциплины, как лингвистика (прежде всего прикладная), социолингвистика, психология, психолингвистика.

Роль прикладной лингвистики сводится, в основном, к определению законов пользования языком в разных общественных ситуациях и к совершенствованию механизмов функционирования языка как основного средства общения. В итоге зародилась и стала утверждаться в правах лингводидактика. Это та часть дидактики, основной задачей которой является создание общей теории отбора содержания обучения любому языку и создание общей теории обучения языкам (родным, неродным) на основе данных анализа учебного процесса, полученных при исследовании различных областей знаний – педагогики, частных методик, лингвистики, педагогической психологии, психолингвистики.

Лингвисты внесли большой вклад в развитие методической мысли. Например, был разработан устно-слуховой метод Л. Блумфилда, известный под такими терминологическими обозначениями, как лингвальный, лингвистический, аудиолингвальный.

Степень распространенности лингвистического метода в США и некоторых западных странах, а также успешное применение многочисленных его элементов почти всеми современными методиками обучения привели к довольно распространенному убеждению, что актуальность и правильность метода определяются степенью актуальности и неоспоримости лингвистической теории.

В поисках самых эффективных путей достижения конечных целей обучения ИЯ методисты обратили внимание на социологию как науку, связанную с исследованием человеческого поведения.

Социолингвистика – это научная дисциплина, бурно развивающаяся в последнее время. Она исследует, среди прочего, обусловленность языковых форм общественным контекстом. Объем социолингвистических исследований широк, но дидактиков должны в первую очередь интересовать лишь те аспекты, которые непосредственно связаны с обучением ИЯ.

Кроме социолингвистических правил преподавателя ИЯ должен интересовать процесс социализации, состоящий в полном интегрировании изучающего язык с обществом – носителем данного языка. Это интегрирование заключается в достаточно полном изучении и понимании индивидом обязывающих культурных образцов и поведенческих норм.